суббота, 05 сентября 2009
Дальше всех заходит тот, кто не знает куда идти.
Философия, как я буду понимать это слово, является чем-то промежуточным между теологией и наукой. Подобно теологии, она состоит в спекуляциях по поводу предметов, относительно которых точное знание оказывалось до сих пор недостижимым; но, подобно науке, она взывает скорее к человеческому разуму, чем к авторитету, будь то авторитет традиции или откровения. Все определенное знание, по моему мнению, принадлежит к науке; все догмы, поскольку они выходят за пределы определенного знания, принадлежат к теологии. Но между теологией и наукой имеется Ничейная Земля, открытая для атак с обеих сторон; эта Ничейная Земля и есть философия. Почти все вопросы, которые больше всего интересуют спекулятивные умы, таковы, что наука на них не может ответить, а самоуверенные ответы теологов более не кажутся столь же убедительными, как в предшествующие столетия. Разделен ли мир на дух и материю, а если да, то что такое дух и что такое материя? Подчинен ли дух материи, или он обладает независимыми силами? Имеет ли Вселенная какое-либо единство или цель? Развивается ли Вселенная по направлению к некоторой цели? Действительно ли существуют законы природы, или мы просто верим в них благодаря лишь присущей нам склонности к порядку? Является ли человек тем, чем он кажется астроному, — крошечным комочком смеси углерода и воды, бессильно копошащимся на маленькой и второстепенной планете? Или же человек является тем, чем он представлялся Гамлету? А может быть, он является и тем и другим одновременно? Существуют ли возвышенный и низменный образы жизни, или же все образы жизни являются только тщетой? Если же существует образ жизни, который является возвышенным, то в чем он состоит и как мы его можем достичь? Нужно ли добру быть вечным, чтобы заслуживать высокой оценки, или же к добру нужно стремиться, даже если Вселенная неотвратимо движется к гибели? Существует ли такая вещь, как мудрость, или же то, что представляется таковой, — просто максимально рафинированная глупость? На такие вопросы нельзя найти ответа в лаборатории. Теологи претендовали на то, чтобы дать на эти вопросы ответы и притом весьма определенные, но самая определенность их ответов заставляет современные умы относиться к ним с подозрением. Исследовать эти вопросы, если не отвечать на них, — дело философии.
Б. Рассел "История западной философии"
Дальше всех заходит тот, кто не знает куда идти.
Если вы нашли бездомного кота, хозяин которого неизвестен, то согласно российскому законодательству вы обязаны:
1. В течение трех дней заявить о нахождении кота в милицию или в орган местного самоуправления (муниципалитет) (ч. 1 ст.230 ГК РФ).
2. Вы имеете право держать кота это время у себя, но если вам это неудобно, вы имеете право потребовать у милиции или у органа местного самоуправления, чтобы они оказали вам помощь в поиске лица, у которого кот мог бы жить на время поисков хозяина (ч.2 ст. 230 ГК РФ).
3. Если вы решили оставить кота у себя, то в случае его смерти или порчи , с вас может быть взыскана сумма в пределах его (кота) стоимости. (ч. 3 ст. 230 ГК РФ).
4. Милиция или орган местного самоуправления, куда вы заявили о найденном коте, обязаны искать его хозяина в течение 6 месяцев. (ч.1. ст. 231 ГК РФ).
5. По истечении полугода вы можете официально стать собственником кота, если не отыщутся его хозяева. (там же).
6. Если вы не захотите стать собственником кота, то, согласно закону, кот "поступает в муниципальную собственность и используется в порядке, определяемом органом местного самоуправления" (там же).
7. Если прежний хозяин кота явится по истечении шестимесячного срока, когда кот уже станет вашей собственностью, он будет иметь право истребовать кота обратно только при наличии одного из двух условий:
а) доказательства вашего жестокого обращения с котом;
б) "наличие обстоятельств, свидетельствующих о сохранении к нему привязанности со стороны кота" (ч.2 ст.231 ГК РФ)
8. Вы имеете право потребовать с хозяина вознаграждение в размере до 20% стоимости кота (ч. 2 ст.229 ГК РФ).
1. В течение трех дней заявить о нахождении кота в милицию или в орган местного самоуправления (муниципалитет) (ч. 1 ст.230 ГК РФ).
2. Вы имеете право держать кота это время у себя, но если вам это неудобно, вы имеете право потребовать у милиции или у органа местного самоуправления, чтобы они оказали вам помощь в поиске лица, у которого кот мог бы жить на время поисков хозяина (ч.2 ст. 230 ГК РФ).
3. Если вы решили оставить кота у себя, то в случае его смерти или порчи , с вас может быть взыскана сумма в пределах его (кота) стоимости. (ч. 3 ст. 230 ГК РФ).
4. Милиция или орган местного самоуправления, куда вы заявили о найденном коте, обязаны искать его хозяина в течение 6 месяцев. (ч.1. ст. 231 ГК РФ).
5. По истечении полугода вы можете официально стать собственником кота, если не отыщутся его хозяева. (там же).
6. Если вы не захотите стать собственником кота, то, согласно закону, кот "поступает в муниципальную собственность и используется в порядке, определяемом органом местного самоуправления" (там же).
7. Если прежний хозяин кота явится по истечении шестимесячного срока, когда кот уже станет вашей собственностью, он будет иметь право истребовать кота обратно только при наличии одного из двух условий:
а) доказательства вашего жестокого обращения с котом;
б) "наличие обстоятельств, свидетельствующих о сохранении к нему привязанности со стороны кота" (ч.2 ст.231 ГК РФ)
8. Вы имеете право потребовать с хозяина вознаграждение в размере до 20% стоимости кота (ч. 2 ст.229 ГК РФ).
пятница, 04 сентября 2009
Дальше всех заходит тот, кто не знает куда идти.

четверг, 03 сентября 2009
Дальше всех заходит тот, кто не знает куда идти.
16:30
Доступ к записи ограничен
Дальше всех заходит тот, кто не знает куда идти.
Закрытая запись, не предназначенная для публичного просмотра
вторник, 01 сентября 2009
Дальше всех заходит тот, кто не знает куда идти.

Дальше всех заходит тот, кто не знает куда идти.

Дальше всех заходит тот, кто не знает куда идти.
01.09.2009 в 09:53
Пишет Фриц Моисеевич Морген:Кибершкола
01 сентября 1482 года Крымскими татарами был разграблен город Киев. С тех пор, в ознаменование этого печального события, каждое 01 сентября детей загоняют в школы, чтобы в течение последующих 9 месяцев подвергать их пыткам так называемого «учебного процесса»…
Думаете, я сегодня снова буду агитировать против карательной педагогики вообще и классно-урочной системы в частности? Пожалуй, да, так и будет. С утра, правда, я собирался писать про ОхлоПедию, но эта тема подождёт до завтра. Сегодня будет таки про 01 сентября.
Я расскажу, в какой школе хотят учиться сами школьники. Школьники ведь — не унтерменши. Мозгов и фантазии у них ничуть не меньше, чем у взрослых. Просто взрослые солиднее выглядят, более умело надувают щёки и знают, когда лучше промолчать, чтобы сойти за умного.
читать дальше
URL записи01 сентября 1482 года Крымскими татарами был разграблен город Киев. С тех пор, в ознаменование этого печального события, каждое 01 сентября детей загоняют в школы, чтобы в течение последующих 9 месяцев подвергать их пыткам так называемого «учебного процесса»…
Думаете, я сегодня снова буду агитировать против карательной педагогики вообще и классно-урочной системы в частности? Пожалуй, да, так и будет. С утра, правда, я собирался писать про ОхлоПедию, но эта тема подождёт до завтра. Сегодня будет таки про 01 сентября.
Я расскажу, в какой школе хотят учиться сами школьники. Школьники ведь — не унтерменши. Мозгов и фантазии у них ничуть не меньше, чем у взрослых. Просто взрослые солиднее выглядят, более умело надувают щёки и знают, когда лучше промолчать, чтобы сойти за умного.
читать дальше
01:07
Доступ к записи ограничен
Дальше всех заходит тот, кто не знает куда идти.
Закрытая запись, не предназначенная для публичного просмотра
воскресенье, 30 августа 2009
Дальше всех заходит тот, кто не знает куда идти.

Дальше всех заходит тот, кто не знает куда идти.
Исследователи пытаются выявить нейрофизиологические и генетические компоненты, отвечающие за кажущиеся уникальными человеческие эмоции. Возможно, что даже удастся определить состояние любви как определённую последовательность химических реакций. Подобные исследования позволят тестировать поведение и стимулировать ряд психологических состояний. Многие эксперименты проведены на животных, они помогают разработать фармакологические препараты для снятия, например, эволюционно консервативных эмоциональных состояний, таких как страх, фобии, посттравматический стресс.
Социальное поведение, характерное для человека, типично и для многих других млекопитающих. Интересно, что при родовых схватках, родах и вскармливании у человека, крыс и овец выделяется гормон окситоцин. Введение окситоцина в мозг приводит к созданию более тесных социальных связей между овцами, самки мышей-полёвок быстрее привязываются к ближайшим самцам после введения окситоцина. Гормон взаимодействует с дофаминэргической системой, которая также выступает мишенью наркотиков (никотина, кокаина, героина) и связана с состояниями эйфории и зависимостей. Области головного мозга, содержащие нейроны, связанные с дофаминэргической системой, активируются у матерей, которые смотрят на фотографии своих детей. В то же время многие аспекты женской сексуальности и привязанности, по-видимому, похожи на материнскую привязанность и эволюционировали посредством подобного механизма. Известно, что при физическом контакте и возбуждении определённых зон у женщин их головной мозг выделяет окситоцин, который способствует усилению эмоциональных привязанностей.
Привязанность у мужчин включает сходные нейрофизиологические цепи, но с другой биохимией. У самцов мышей-полёвок выделяется вазопрессин, связанный с окситоцином гормон. Вазопрессин стимулирует привязанность в парах, агрессию к потенциальным соперникам, родительские инстинкты (воспитание потомства в гнезде). Вариации в регуляторном районе гена вазопрессинового рецептора, avpr1a, предсказывают вероятность того, что самец мыши будет привязан к мышиной самке. Аналогично, у человека различные формы гена AVPR1A связаны с вероятностью и качеством привязанности в парах. Недавние исследования показали, что мужчины с определёнными вариантами AVPR1A вдвое чаще остаются неженатыми или после женитьбы вдвое чаще испытывают кризис в отношениях, чем мужчины без этих вариантов гена. Полиморфизм гена AVPR1A позволяет предсказать количество вазопрессинового рецептора, синтезируемого в мозге.
Социальное поведение, характерное для человека, типично и для многих других млекопитающих. Интересно, что при родовых схватках, родах и вскармливании у человека, крыс и овец выделяется гормон окситоцин. Введение окситоцина в мозг приводит к созданию более тесных социальных связей между овцами, самки мышей-полёвок быстрее привязываются к ближайшим самцам после введения окситоцина. Гормон взаимодействует с дофаминэргической системой, которая также выступает мишенью наркотиков (никотина, кокаина, героина) и связана с состояниями эйфории и зависимостей. Области головного мозга, содержащие нейроны, связанные с дофаминэргической системой, активируются у матерей, которые смотрят на фотографии своих детей. В то же время многие аспекты женской сексуальности и привязанности, по-видимому, похожи на материнскую привязанность и эволюционировали посредством подобного механизма. Известно, что при физическом контакте и возбуждении определённых зон у женщин их головной мозг выделяет окситоцин, который способствует усилению эмоциональных привязанностей.
Привязанность у мужчин включает сходные нейрофизиологические цепи, но с другой биохимией. У самцов мышей-полёвок выделяется вазопрессин, связанный с окситоцином гормон. Вазопрессин стимулирует привязанность в парах, агрессию к потенциальным соперникам, родительские инстинкты (воспитание потомства в гнезде). Вариации в регуляторном районе гена вазопрессинового рецептора, avpr1a, предсказывают вероятность того, что самец мыши будет привязан к мышиной самке. Аналогично, у человека различные формы гена AVPR1A связаны с вероятностью и качеством привязанности в парах. Недавние исследования показали, что мужчины с определёнными вариантами AVPR1A вдвое чаще остаются неженатыми или после женитьбы вдвое чаще испытывают кризис в отношениях, чем мужчины без этих вариантов гена. Полиморфизм гена AVPR1A позволяет предсказать количество вазопрессинового рецептора, синтезируемого в мозге.
Дальше всех заходит тот, кто не знает куда идти.
пятница, 28 августа 2009
Дальше всех заходит тот, кто не знает куда идти.
Правела, рускогу езыка предумманэ, спициально длятогоштобы облихчидь, обшэниэ ивзаимапанеманее меджу лудьми, вед есле каждый, будить писать как, иму хочиться, мы хуй поймйом, что, он хотел скозать. Современем есле многа, читать, чилавечиский мосг вырабатывить устойчивыи асоццыацыи кнаписаным набумаге, словам, иэта пазваляит нам читать, слова цылеком, незадержываясь, длятого штобы панять, смысл. таким оброзом, кагда, взгляд натыкаеца наашыбку, он тутжэ, астанавливаица и, скорасть чтениа, падоет. паэтаму, нада, песать граммотно, иначи панимание адного абзаца текста будит занимат, пьадь менут, вместа, десити сикунт.
cre8r
13:54
Доступ к записи ограничен
Дальше всех заходит тот, кто не знает куда идти.
Закрытая запись, не предназначенная для публичного просмотра
Дальше всех заходит тот, кто не знает куда идти.
Ребенок из школы приходит, в дневнике надпись. "Ваш сын неадекватно ведет себя в школе - предпримите меры!". На что он написал обратно учителю: - "Давно мечтал о сыне, но из школы постоянно возвращается ДОЧЬ, научитесь адекватно воспринимать мир!"
xxx: ну как там?
yyy: да расстались мы
xxx: ууу, это сколько вы встречались?
yyy: 1024 дня. подумать только, гигабайт жизни в жопу
Вот говорят интернет зависимость, от телефона или ПК, а про унитаз, электричество и воду почему то Суки молчат, а ведь реально подсели на это.
0_о
Племянница (5 лет) игралась в записочки с одной девочкой, и произошла следующая переписка:
П: Тебе сколько лет?
Д: 8
П: А ты рыба, или плоскогубцы?
После этого вопроса бедная девочка долго не могла прийти в себя.
xxx: ну как там?
yyy: да расстались мы
xxx: ууу, это сколько вы встречались?
yyy: 1024 дня. подумать только, гигабайт жизни в жопу
Вот говорят интернет зависимость, от телефона или ПК, а про унитаз, электричество и воду почему то Суки молчат, а ведь реально подсели на это.
0_о
Племянница (5 лет) игралась в записочки с одной девочкой, и произошла следующая переписка:
П: Тебе сколько лет?
Д: 8
П: А ты рыба, или плоскогубцы?
После этого вопроса бедная девочка долго не могла прийти в себя.
четверг, 27 августа 2009
Дальше всех заходит тот, кто не знает куда идти.
Поскольку философия для человека необходима, она каждый раз присутствует в общественном мнении, в передаваемых из поколения в поколение пословицах, в общеупотребительных философских оборотах речи, в господствующих убеждениях, а также в языке просвещения, политических кредо, но прежде всего и с самого начала истории — в мифе. От философии невозможно уйти. Вопрос лишь в том, осознается она или нет, будет ли она хорошей или плохой, запутанной или ясной. Тот, кто отвергает философию, сам практикует ее, не отдавая себе в этом отчета.
К. Ясперс. "Введение в философию"
22:42
Доступ к записи ограничен
Дальше всех заходит тот, кто не знает куда идти.
Закрытая запись, не предназначенная для публичного просмотра
Дальше всех заходит тот, кто не знает куда идти.
А Muse то не теряет времени даром и готовит к выходу новый альбом The Resistance, с элементами симфонической музыки. Даже оркестр для записи альбома пригласили. 14 сентября альбом появится на свет, а сейчас можно оценить две песни:
United States of Eurasia
The Uprising
United States of Eurasia
The Uprising
Дальше всех заходит тот, кто не знает куда идти.

Дальше всех заходит тот, кто не знает куда идти.
Удивительным знаком того, что человек как таковой изначально философствует, являются вопросы детей. Часто из детских уст можно услышать то, что по своему смыслу уходит непосредственно в глубь философствования. Приведу некоторые примеры:
Ребенок удивляется: "Я всегда пытаюсь подумать, что я — кто-то другой, однако же всегда снова оказывается, что я есть я". Этот мальчик затрагивает исток всякой уверенности, сознание бытия в самосознании. Он поражается загадке бытия Я, тому, что не может быть постигнуто ни из чего другого. Он вопрошающе стоит перед этой границей.
Другой ребенок слушает историю сотворения мира: "Вначале сотворил Бог небо и землю..." и тотчас спрашивает: "Что же было до начала?" Этот мальчик постиг, что можно спрашивать до бесконечности, что разум не может остановиться, в том смысле что для него не может быть никакого окончательного ответа.
Девочке, увидевшей во время прогулки дикий луг, рассказывают сказку об эльфах, которые по ночам водят свои хороводы... "Но их же ведь не бывает..." Ей рассказывают о реальных вещах, наблюдая движение солнца, проясняют вопрос о том, солнце ли движется или же земля вращается, приводят основания, которые говорят в пользу шарообразности земли и ее вращения вокруг самой себя... "Но это же неправда, — говорит девочка и топает ногой о землю, — земля ведь крепко стоит. Я верю только тому, что вижу". В ответ на это: "Тогда ты не веришь и в Бога, ведь его ты тоже не можешь видеть", — девочка настораживается и говорит решительно: "Если бы его не было, тогда бы ведь и нас здесь не было". Этот ребенок охвачен удивлением перед существованием: оно есть благодаря чему-то другому, не само по себе. И он постигает различие в самих вопросах: нацелены ли они на какой-то предмет в мире или же на бытие и наше существование в целом.
Другая девочка, направляясь в гости, поднимается по ступенькам лестницы. Для нее становится очевидным, как все непрестанно меняется, протекает, проходит, как будто бы ничего и не бывало. "Однако должно же ведь быть нечто незыблемое... то, что я здесь и теперь поднимаюсь по лестнице к тете, я хочу, чтобы это осталось". В изумлении и испуге перед преходящим характером и мимолетностью всего она беспомощно ищет выход.
Если бы кто-то собирал подобные примеры, то смог бы составить богатую энциклопедию детской философии. Возражение, что дети слышали это прежде от родителей или кого-то другого, не должно, по всей видимости, приниматься всерьез. Возражение, что эти дети все-таки не философствуют дальше и что, следовательно, подобные высказывания могли быть случайными, упускает из виду следующий факт: дети зачастую обладают гениальностью, которая с возрастом утрачивается. С годами, теряя детскую непосредственность, мы как бы входим в тюрьму соглашений и мнений, скрываемся под различного рода прикрытиями, оказываемся в плену у того, о чем не решаемся спросить. Состояние ребенка — это состояние порождающей себя жизни: он еще открыт, он чувствует и видит и спрашивает о том, что вскоре исчезнет перед ним. Он не удерживает то, что открывается ему в то или иное мгновение, и удивляется, когда позднее все замечающие взрослые докладывают ему о том, что он сказал или спросил.
Ребенок удивляется: "Я всегда пытаюсь подумать, что я — кто-то другой, однако же всегда снова оказывается, что я есть я". Этот мальчик затрагивает исток всякой уверенности, сознание бытия в самосознании. Он поражается загадке бытия Я, тому, что не может быть постигнуто ни из чего другого. Он вопрошающе стоит перед этой границей.
Другой ребенок слушает историю сотворения мира: "Вначале сотворил Бог небо и землю..." и тотчас спрашивает: "Что же было до начала?" Этот мальчик постиг, что можно спрашивать до бесконечности, что разум не может остановиться, в том смысле что для него не может быть никакого окончательного ответа.
Девочке, увидевшей во время прогулки дикий луг, рассказывают сказку об эльфах, которые по ночам водят свои хороводы... "Но их же ведь не бывает..." Ей рассказывают о реальных вещах, наблюдая движение солнца, проясняют вопрос о том, солнце ли движется или же земля вращается, приводят основания, которые говорят в пользу шарообразности земли и ее вращения вокруг самой себя... "Но это же неправда, — говорит девочка и топает ногой о землю, — земля ведь крепко стоит. Я верю только тому, что вижу". В ответ на это: "Тогда ты не веришь и в Бога, ведь его ты тоже не можешь видеть", — девочка настораживается и говорит решительно: "Если бы его не было, тогда бы ведь и нас здесь не было". Этот ребенок охвачен удивлением перед существованием: оно есть благодаря чему-то другому, не само по себе. И он постигает различие в самих вопросах: нацелены ли они на какой-то предмет в мире или же на бытие и наше существование в целом.
Другая девочка, направляясь в гости, поднимается по ступенькам лестницы. Для нее становится очевидным, как все непрестанно меняется, протекает, проходит, как будто бы ничего и не бывало. "Однако должно же ведь быть нечто незыблемое... то, что я здесь и теперь поднимаюсь по лестнице к тете, я хочу, чтобы это осталось". В изумлении и испуге перед преходящим характером и мимолетностью всего она беспомощно ищет выход.
Если бы кто-то собирал подобные примеры, то смог бы составить богатую энциклопедию детской философии. Возражение, что дети слышали это прежде от родителей или кого-то другого, не должно, по всей видимости, приниматься всерьез. Возражение, что эти дети все-таки не философствуют дальше и что, следовательно, подобные высказывания могли быть случайными, упускает из виду следующий факт: дети зачастую обладают гениальностью, которая с возрастом утрачивается. С годами, теряя детскую непосредственность, мы как бы входим в тюрьму соглашений и мнений, скрываемся под различного рода прикрытиями, оказываемся в плену у того, о чем не решаемся спросить. Состояние ребенка — это состояние порождающей себя жизни: он еще открыт, он чувствует и видит и спрашивает о том, что вскоре исчезнет перед ним. Он не удерживает то, что открывается ему в то или иное мгновение, и удивляется, когда позднее все замечающие взрослые докладывают ему о том, что он сказал или спросил.
К. Ясперс. "Введение в философию"